Sheikhbahaee University Foreign Language Teaching and Translation Studies 2645-3592 6 3 2021 09 01 Exploring Iranian EFL Teachers' Creativity-Supportive Behaviors بررسی رفتارهای حامی خلاقیت دبیران زبان انگلیسی ایرانی 97 118 140133 10.22034/efl.2021.309085.1127 EN Mohammad Aliakbari Professor of Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Human Sciences, Ilam University, Ilam, Iran. 0000-0002-5974-9708 Behrooz Kalantari Ph.D. Candidate in Applied Linguistics, Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Human Sciences, Ilam University, Ilam, Iran Journal Article 2021 10 05 This study investigated the creativity-supportive behaviors of Iranian EFL teachers. A mixed-methods data collection approach was adopted: quantitative data were obtained from randomly selected 94 teachers and 216 students through the Persian version of the Creativity Fostering Teaching (CFT) index (Soh, 2000), and qualitative data were collected via students' reports on twelve classroom aspects. To analyze the quantitative data, an independent samples t-test and for the qualitative data, thematic analysis coding were used. There was a significant difference between the teachers' and the students' views on creativity-supportive behaviors of Iranian EFL teachers. Additionally, environment and interaction were extracted as two main themes from the analysis of the qualitative data. These two themes were discussed as the central factors influencing the creativity-supportive behaviors of the teachers. Although most Iranian EFL teachers want and try to adopt strategies and activities to develop or support creativity in their classrooms, the results showed that Iranian EFL students do not experience the classrooms as a locus of supporting creativity. Generally, creativity is not implemented and supported in Iranian EFL classrooms. The findings illustrate that teacher-training programs should equip Iranian EFL teachers with the knowledge and strategies of creativity- fostering instruction. این پژوهش رفتارهای حامی خلاقیت دبیران زبان انگلیسی ایرانی را مورد بررسی قرار داده است. جهت دستیابی به این هدف،از طرح تحقیق آمیخته استفاده شده است. دادهای کمی از 94 دبیر و 216 دانش آموز از طریق نسخه فارسی شاخص تدریس تقویت خلاقیت سوه(2000) و دادهای کیفی بوسیله گزارشهای دانش آموزان درباره دوازده جنبه از کلاس جمع اوری گردید. تفاوت معنادادری بین دیدگاهای دانش آموزان و دبیران درباره رفتارهای حامی خلاقیت دبیران زبان انگلیسی ایرانی مشاهده شد.علاوه بر این، از تجزیه و تحیل دادهای کیفی، دو موضوع (محیط و تعامل) استخراج گردید.این دو موضوع به عنوان عوامل اصلی تاثیرگذار بررفتارهای حامی خلاقیت دبیران زبان انگلیسی ایرانی مورد بحث قرارگرفته شد. اگرچه اکثر دبیران زبان انگلیسی تمایل دارند و سعی میکننند که ازراهکارها و فعالیت هایی در راستای تقویت و حمایت از خلاقیت دانش آموزان در کلاس استفاده کنند، نتایج نشان داد که دانش آموزان کلاسهای درس زبان را میحطی برای تقویت خلاقیت تجربه نمی کنند. به طور کلی، خلاقیت در کلاسهای زبان خارجه درایران بکار گرفته و حمایت نمی شود. نتایج بیان می دارند که برنامه های آموزش معلمان باید دبیران زبان انگلیسی ایرانی را مجهز به دانش و راهکارهای مورد نیاز برای تدریس حامی خلاقیت کنند. https://efl.shbu.ac.ir/article_140133_854654a69f8b6617bc9d64f46fe44b5a.pdf