Sheikhbahaee University Foreign Language Teaching and Translation Studies 2645-3592 7 1 2022 04 04 Dovetailing Written Corrective Feedback to ESP Courses for Students of Allied Medical Sciences پیوند بازخورد اصلاحی نوشتاری با دوره های انگلیسی برای اهداف ویژه مختص دانشجوهای علوم پیراپزشکی 81 104 147524 10.22034/efl.2022.331950.1147 EN Abdolreza Khalili Assistant Professor in TEFL, Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Urmia Branch, Urmia, Iran. 0000-0002-1792-2613 Seyyed Hossein Kashef Assistant Professor in TEFL, Department of English Language and Literature, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Urmia Branch, Urmia, Iran. 0000-0002-0843-8563 Massoud Yaghoubi-Notash Assistant Professor in TEFL, Department of English Language and Literature, Faculty of Persian Literature and Foreign Languages, University of Tabriz, Tabriz, Iran. 0000-0002-4330-1415 Journal Article 2022 02 28 This study attempted to determine the viability of the pedagogic interventions in ESP writing courses that fall within the ambit of Written Corrective Feedback (WCF). Considering this objective, 93 intermediate-level ESP learners in 3 intact classrooms of a medical sciences university in Iran were assigned to three groups. They were provided with corrective feedback; using three feedback strategies comprising direct, indirect, and metalinguistic WCF over ten treatment sessions. The researchers endeavored to itemize the utility of the interventions mentioned above via analyzing the participants’ performance on an immediate and a delayed writing posttest. The results displayed the efficacy of WCF for the betterment of the ESP learners’ writing performance. Furthermore, they accentuated the short-term and long-term supremacy of explicit WCF strategies (i.e., metalinguistic & direct) over the implicit ones (i.e., indirect). The findings might enable syllabus designers and curriculum developers to redress the English courses for students of allied medical sciences. این مطالعه تلاش کرد تا قابلیت اجرای مداخلات آموزشی خاص در دوره‌های نوشتاری انگلیسی برای اهداف ویژه را که در محدوده بازخورد اصلاحی نوشتاری قرار می‌گیرند را مشخص کند. بدین منظور93 زبان آموز انگلیسی برای اهداف ویژه سطح متوسط در سه کلاس درس یکی از دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران به سه گروه تقسیم شدند و با استفاده از سه راهبرد بازخورد شامل بازخورد اصلاحی نوشتاری مستقیم، غیرمستقیم و زبان آگاهانه در 10 جلسه بازخورد اصلاحی را دریافت کردند.محققان تلاش کردند تا از طریق تجزیه و تحلیل عملکرد شرکت‌کنندگان در یک پس‌آزمون فوری و یک پس‌آزمون با تأخیر سودمندی مداخلات فوق‌الذکر را مشخص کنند.نتایج کارایی بازخورد اصلاحی نوشتاری را برای بهبود عملکرد نوشتاری زبان آموزان انگلیسی برای اهداف ویژه را نشان داد.علاوه بر این، نتایج برتری کوتاه‌مدت و بلندمدت استراتژی‌های صریح بازخورد اصلاحی نوشتاری (یعنی زبان آگاهانه و مستقیم) را بر استراتژی‌های ضمنی (یعنی غیرمستقیم) را برجسته کردند. یافته‌ها میتوانند به طراحان برنامه درسی کمک کنند تا اصلاحات مناسبی را در دوره های زبان انگلیسی برای زبان آموزان در رشته های علوم پیرا پزشکی انجام دهند. https://efl.shbu.ac.ir/article_147524_d75854a03bccba5ad96157ec2a2266bc.pdf