دانشگاه شیخ بهایی آموزش زبان خارجی و مطالعات ترجمه 2645-3592 8 4 2024 05 20 تحلیل پویایی قومی-زبانی: بررسی نظریه برچسب گذاری در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در جوامع اکثریت و اقلیت ایرانی از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی تحلیل پویایی قومی-زبانی: بررسی نظریه برچسب گذاری در یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در جوامع اکثریت و اقلیت ایرانی از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی 1 28 196481 10.22034/efl.2024.447550.1286 EN اسمعیل علی سلیمی دانشیار زبان شناسی کاربردی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0001-5432-9547 شیوا عزیزپور دانش آموخته دکتری آموزش زبان انگلیسی و مدرس دانشگاه، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0002-5616-7390 Journal Article 2024 03 08 مطالعه حاضر درچارچوب نظریه بنیادی تحقیق، برچسب‌گذاری غیررسمی زبان‌آموزان زبان انگلیسی در کلاس‌های آنلاین جوامع اکثریت و اقلیت ایرانی را از دیدگاه معلمان بررسی می‌کند. این مطالعه همچنین تأثیر برچسب های مثبت و منفی در توانایی تعاملی و روابط بین فردی زبان آموزان در این دو گروه را مورد بررسی قرار می دهد. مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با ۲۳ معلم زبان انگلیسی از تهران و سنندج، که دارای پیشینه‌ قومی مختلفی بودند، انجام شد و یافته‌ها رویکردهای متضاد بین معلمان جوامع اکثریت و اقلیت را آشکار کرد. براساس یافته های مطالطه حاضر، معلمان تهرانی با استفاده از برچسب گذاری مثبت، فضای بهتری برای ارتقای زبان آموزان فراهم می نمایند که این موضوع متعاقباً منجر به تقویت مهارت ارتباطی زبان آموزان می شود. این در حالی است که معلمان سنندجی با انتقاد و برچسب زنی منفی به زبان آموزان با آن ها خشن تر رفتار می کنند. این مطالعه همچنین اهمیت افزایش آگاهی معلمان نسبت به نظریه برچسب ‌زنی در شکل‌دهی واقعیت زبان‌آموزان در کلاس‌های زبان انگلیسی را مورد تأکید قرار می دهد. نتایج این تحقیق همچنین به تأکید ضرورت پرهیز معلمان از برچسب‌گذاری منفی، حمایت و تشویق زبان آموزان و تقویت ذهنیت مثبت، تاب آوری و اعتماد به نفس آنان می پردازد. تقویت آگاهی معلمان نسبت به نظریه برچسب‌گذاری، منجر به بهبود تجربیات یادگیری زبان آموزان و ایجاد فضای مساعد تری برای فراگیری زبان و رشد زبان آموزان می شود. مطالعه حاضر منجر به درک عمیق‌تر نقش نظریه برچسب‌گذاری می شود و نقش قابل توجه دیدگاه معلمان در پویایی کلاس درس و تجربیات زبان ‌آموزان را مورد تأکید قرار می دهد. مطالعه حاضر درچارچوب نظریه بنیادی تحقیق، برچسب‌گذاری غیررسمی زبان‌آموزان زبان انگلیسی در کلاس‌های آنلاین جوامع اکثریت و اقلیت ایرانی را از دیدگاه معلمان بررسی می‌کند. این مطالعه همچنین تأثیر برچسب های مثبت و منفی در توانایی تعاملی و روابط بین فردی زبان آموزان در این دو گروه را مورد بررسی قرار می دهد. مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با ۲۳ معلم زبان انگلیسی از تهران و سنندج، که دارای پیشینه‌ قومی مختلفی بودند، انجام شد و یافته‌ها رویکردهای متضاد بین معلمان جوامع اکثریت و اقلیت را آشکار کرد. براساس یافته های مطالطه حاضر، معلمان تهرانی با استفاده از برچسب گذاری مثبت، فضای بهتری برای ارتقای زبان آموزان فراهم می نمایند که این موضوع متعاقباً منجر به تقویت مهارت ارتباطی زبان آموزان می شود. این در حالی است که معلمان سنندجی با انتقاد و برچسب زنی منفی به زبان آموزان با آن ها خشن تر رفتار می کنند. این مطالعه همچنین اهمیت افزایش آگاهی معلمان نسبت به نظریه برچسب ‌زنی در شکل‌دهی واقعیت زبان‌آموزان در کلاس‌های زبان انگلیسی را مورد تأکید قرار می دهد. نتایج این تحقیق همچنین به تأکید ضرورت پرهیز معلمان از برچسب‌گذاری منفی، حمایت و تشویق زبان آموزان و تقویت ذهنیت مثبت، تاب آوری و اعتماد به نفس آنان می پردازد. تقویت آگاهی معلمان نسبت به نظریه برچسب‌گذاری، منجر به بهبود تجربیات یادگیری زبان آموزان و ایجاد فضای مساعد تری برای فراگیری زبان و رشد زبان آموزان می شود. مطالعه حاضر منجر به درک عمیق‌تر نقش نظریه برچسب‌گذاری می شود و نقش قابل توجه دیدگاه معلمان در پویایی کلاس درس و تجربیات زبان ‌آموزان را مورد تأکید قرار می دهد. https://efl.shbu.ac.ir/article_196481_aac19d6d114b4d5f5bebbd225f57eb1e.pdf