دانشگاه شیخ بهایی آموزش زبان خارجی و مطالعات ترجمه 2645-3592 10 1 2025 05 11 بررسی ارتباط الگوهای انگیزشی و وابستگی‌های فرهنگی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بررسی ارتباط الگوهای انگیزشی و وابستگی‌های فرهنگی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی 59 74 220561 10.22034/efl.2025.493285.1333 EN محمد رضا فرنگی استادیار زبان شناسی کاربردی، گروه علوم انسانی کاربردی، موسسه آموزش عالی کاشمر، کاشمر، ایران 0000-0001-5481-7815 مصطفی بهرامن استادیار مطالعات ترجمه، گروه علوم انسانی کاربردی، موسسه آموزش عالی کاشمر، کاشمر، ایران 0000-0002-1321-5743 Journal Article 2024 12 10 این مطالعه به بررسی رابطه بین پروفایل انگیزشی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و وابستگی فرهنگی خانگی آن‌ها پرداخته است. برای این منظور، دو پرسشنامه شامل پرسشنامه حالت انگیزشی دانش‌آموزان پاپی و عبدالله‌زاده (2011) و مقیاس وابستگی فرهنگی پیشقدم، هاشمی و بازری (2013) که برای زمینه ایران طراحی شده‌اند، بین دویست زبان‌آموز انگلیسی که در مؤسسات زبان در سراسر ایران مشغول به تحصیل بودند، توزیع شد. تحلیل‌های آماری مختلفی برای بررسی ارتباط بین متغیرها انجام شد. نتایج نشان داد که خود آرمانی با وابستگی به غرب و وابستگی هنری رابطه قوی دارد، خود بایدی رابطه قوی با وابستگی به غرب نشان داد و اعتماد به نفس زبانی کمترین همبستگی را با وابستگی فرهنگی داشت. نتایج تفاوت‌های جنسیتی معناداری را در پروفایل‌های انگیزشی آشکار کرد، به‌طوری که دختران هم‌خوانی بیشتری با خود آرمانی و خود بایدی نشان دادند و همچنین سطوح بالاتری از اعتماد به نفس زبانی و نگرش مثبت‌تری نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. از سوی دیگر، پسران وابستگی کمی بیشتر به تأثیرات فرهنگی غربی نشان دادند، در حالی که دختران وابستگی قوی‌تری به ابعاد سنتی، ایرانی هنری داشتند. نتایج این مطالعه بر رابطه پیچیده بین هویت فرهنگی، پویایی‌های انگیزشی و واکنش‌های عاطفی در یادگیری زبان تأکید می‌کند این مطالعه به بررسی رابطه بین پروفایل انگیزشی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و وابستگی فرهنگی خانگی آن‌ها پرداخته است. برای این منظور، دو پرسشنامه شامل پرسشنامه حالت انگیزشی دانش‌آموزان پاپی و عبدالله‌زاده (2011) و مقیاس وابستگی فرهنگی پیشقدم، هاشمی و بازری (2013) که برای زمینه ایران طراحی شده‌اند، بین دویست زبان‌آموز انگلیسی که در مؤسسات زبان در سراسر ایران مشغول به تحصیل بودند، توزیع شد. تحلیل‌های آماری مختلفی برای بررسی ارتباط بین متغیرها انجام شد. نتایج نشان داد که خود آرمانی با وابستگی به غرب و وابستگی هنری رابطه قوی دارد، خود بایدی رابطه قوی با وابستگی به غرب نشان داد و اعتماد به نفس زبانی کمترین همبستگی را با وابستگی فرهنگی داشت. نتایج تفاوت‌های جنسیتی معناداری را در پروفایل‌های انگیزشی آشکار کرد، به‌طوری که دختران هم‌خوانی بیشتری با خود آرمانی و خود بایدی نشان دادند و همچنین سطوح بالاتری از اعتماد به نفس زبانی و نگرش مثبت‌تری نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. از سوی دیگر، پسران وابستگی کمی بیشتر به تأثیرات فرهنگی غربی نشان دادند، در حالی که دختران وابستگی قوی‌تری به ابعاد سنتی، ایرانی هنری داشتند. نتایج این مطالعه بر رابطه پیچیده بین هویت فرهنگی، پویایی‌های انگیزشی و واکنش‌های عاطفی در یادگیری زبان تأکید می‌کند https://efl.shbu.ac.ir/article_220561_b77224baa913605ffa20ea2eba99b1db.pdf