Sheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230901EFL Teachers’ and Students’ Perceptions towards Virtual Teaching: A Qualitative Analysis of Benefits, Challenges, Future Directions, and Effectivenessدیدگاه معلمان و دانش آموزان زبان انگلیسی نسبت به آموزش مجازی: تحلیل کیفی مزایا، چالش ها، جهت گیری های آینده و اثربخشی13817023310.22034/efl.2023.386414.1228ENSaraMozafariMA in TEFL, English Department, Imam Reza International University, Mashhad, IranAfsanehGhanizadehAssociate Professor of TEFL, English Department, Imam Reza International University, Mashhad, Iran0000-0003-1649-1556Seyyedeh MinaHamediAssistant Professor of TEFL, Department of English Language Teaching, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, IranJournal Article20230219The present study aimed to analyze English as Foreign Language (EFL) teachers and students’ perceptions on learning effectiveness, negative factors, positive features, and future directions of virtual education. The data were collected through semi-structured interviews, open-ended questions, and journals. All the data were carefully studied and coded through MAXQDA (version 2020) software. The results indicated that poor internet connection along with low interaction between students and the teacher were the most frequently noted negative points of online classes. Accordingly, providing high-speed internet, supporting students, and having more interaction are the first essential elements in virtual education. Besides, flexibility, time-saving, and reduced cost considerations were considered the positive aspects of online classes. Regarding students’ learning performance, the results were of mixed nature. Providing training courses for teachers, using different materials during the class, and the most importantly having high-speed internet are some implications of this study.پژوهش حاضر با هدف تجزیه و تحلیل ادراک معلمان و دانش آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) در مورد اثربخشی یادگیری، عوامل منفی، ویژگی های مثبت و جهت گیری های آتی آموزش مجازی انجام شد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته، سوالات پایان باز و نوشتن وقایع روزانه ی کلاس جمع آوری شد. تمامی داده ها با دقت مورد مطالعه قرار گرفته و از طریق نرم افزار MAXQDAنسخه (2020) کدگذاری شدند. نتایج نشان داد که اتصال ضعیف به اینترنت همراه با تعامل کم بین دانشآموزان و معلم بیشترین نکات منفی کلاسهای آنلاین بوده است. بر این اساس، ارائه اینترنت پرسرعت، حمایت از دانشآموزان و تعامل بیشتر از اولین عناصر ضروری در آموزش مجازی است. علاوه بر این، انعطاف پذیری، صرفه جویی در زمان و کاهش هزینه ها به عنوان جنبه های مثبت کلاس های آنلاین در نظر گرفته شد. در مورد عملکرد یادگیری دانش آموزان، نتایج ترکیبی بود. ارائه دوره های آموزشی برای معلمان، استفاده از لوازم مختلف در کلاس و از همه مهمتر داشتن اینترنت پرسرعت از پیامدهای این مطالعه است.https://efl.shbu.ac.ir/article_170233_4b766a5ffd150e86c5a84c94afb702e1.pdfSheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230425The Pros and Cons of Online Education: Iranian Language Teachers and Learners Perspectivesجوانب مثبت و منفی آموزش آنلاین: دیدگاه معلمان و زبان آموزان ایرانی396016955810.22034/efl.2023.342881.1167ENBaharehKhazaeenezhadAssistant Professor of Applied Linguistics, English Department, Faculty of Foreign Languages,
Sheikhbahaee University, Baharestan, Iran0000-0002-7053-437XSaeidehYasari ZareMA in TEFL, English Department, Faculty of Foreign Languages,
Sheikhbahaee University, Baharestan, IranJournal Article20220517Online learning has recently turned to one of the most well-known channels of education; however, the controversy over the quality and outcome of such online medium is still a concern. This study sought to determine the pros and cons of online courses as perceived by Iranian language teachers and learners. Two tailor-made questionnaires, along with a semi-structured interview, were used to collect the data. The participants were 71 college students who have experienced online educations and 31 language teachers who taught web-based classes in the Department of English Language Education at three universities in Iran, Isfahan, Sheikhbahaee, and Ashrafi. An overall analysis of questionnaires and interviews revealed that students and teachers could not find online education easier than its conventional counterpart. Online education provides teachers with a precise image of applying the appropriate teaching methodology in their online classes as well as enhancing their autonomy. The research recapped that online educators and administrators of faculties ought to lay the foundations for making the benefits of online education bold for learners. The findings may be a contributing factor for teacher educators to create the climate for professional development.یادگیری آنلاین به تازگی به یکی از شناخته شده ترین کانال های آموزش و پرورش روی آورده است، با این حال جنجال بر سر کیفیت و نتیجه چنین رسانه آنلاین هنوز یک نگرانی است. این مطالعه به دنبال تعیین جوانب مثبت و منفی دوره های آنلاین توسط معلمان و زبان آموزان ایرانی است. از دو پرسشنامه طراحی شده به همراه مصاحبه برای جمع آوری داده ها استفاده شد.شرکت کنندگان شامل 71 دانشجو با تجربه تحصیلات آنلاین و 31 مدرس زبان با تجربه تدریس مبتنی بر وب در گروه آموزش زبان انگلیسی در سه دانشگاه ایران، اصفهان، شیخ بهائی و اشرفی بودند. یک تحلیل کلی از پرسشنامه ها و مصاحبه ها نشان داد که هم دانش آموزان و هم معلمان نمی توانند آموزش آنلاین را آسان تر از همتای متعارف خود پیدا کنند. نتایح حاکی از آن است که آموزش آنلاین تصویر دقیقی از به کارگیری متدولوژی تدریس مناسب در کلاس های آنلاین و همچنین بالا بردن استقلال در تدریس را در اختیار معلمان قرار داد. این تحقیق نشان داد مربیان آنلاین و مدیران دانشکده ها باید زیر ساخت لازم برای بهبود آموزش انلاین را محیا کنند. این یافته ها می توانند یک عامل کمک کننده برای مربیان زبان در راستای توسعه حرفه ای باشد.https://efl.shbu.ac.ir/article_169558_9b04e3c3e7170819daf57c84429acd8d.pdfSheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230709Emergency Remote Teaching in Rural High Schools during the Pandemic: Exploring Iranian English Teachers’ Teaching and Assessing Practicesآموزش از راه دور در شرایط اضطراری در دبیرستانهای روستایی در دوران همهگیری: بررسی شیوههای تدریس و ارزشیابی توسط معلمان زبان انگلیسی618417456410.22034/efl.2023.393714.1244ENSepidehMirzadeh RahniMA in TEFL, Department of English, Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, IranSeyyedeh FahimehParsaiyanAssistant Professor of TEFL, Department of English, Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, IranJournal Article20230418Following the COVID-19 outbreak, educational institutes around the world including Iran transitioned from the face-to-face method to an online modality to sustain education. Adapting to this abrupt transition was challenging for teachers, especially those working in remote and low-resource schools. To have a profounder understanding of Emergency Remote Teaching (ERT) in rural secondary schools, in this qualitative study, the researchers explored the technological tools, teaching platforms, and assessment strategies employed by 12 Iranian English teachers during the pandemic. The analysis of the data, collected through semi-structured interviews and e-observations, revealed that the participants mostly, but not exclusively, used SHAD application as their online platform and used different technological tools for creating pedagogic content such as screen recorder, video editors, and PowerPoint. The teachers also adopted different methods for delivering teaching including flipped method, live broadcasts, pre-recorded teaching materials, voices, and images. They used Google forms, Digi forms, and video calls for evaluating the students; nevertheless, they chiefly deployed these tools for designing traditional exam types. The implications and limitations of the study are discussed.پس از شیوع کووید-19، مؤسسات آموزشی در سراسر جهان از جمله ایران از روش حضوری به روش آنلاین برای تداوم آموزش گذر کردند. انطباق با این انتقال ناگهانی برای معلمان، به ویژه آنهایی که در مدارس دوردست و کم منابع کار می کردند، چالش برانگیز بود. برای درک عمیقتر آموزش از راه دور اضطراری (ERT) در مدارس متوسطه روستایی، در این مطالعه کیفی، محققان ابزارهای فنآوری، بسترهای آموزشی و استراتژیهای ارزیابی به کار گرفته شده توسط ۱۲ معلم انگلیسی ایرانی در طول همهگیری را بررسی کردند. تجزیه و تحلیل دادههای جمعآوریشده از طریق مصاحبههای نیمه ساختاریافته و مشاهدات الکترونیکی، نشان داد که شرکتکنندگان عمدتاً، اما نه منحصراً، از برنامه SHAD به عنوان پلتفرم آنلاین خود استفاده میکنند و از ابزارهای فنآوری مختلف برای ایجاد محتوای آموزشی مانند ضبط صفحه، ویرایشگرهای ویدیویی و پاورپوینت استفاده میکردند. معلمان همچنین روشهای مختلفی را برای ارائه تدریس اتخاذ کردند، از جمله روش برگردان، پخش زنده، مواد آموزشی از پیش ضبط شده، ارسال صدا و تصاویر. آنها از فرم های گوگل، فرم های دیجی و تماس های ویدیویی برای ارزیابی دانش آموزان استفاده کردند. با این وجود، آنها عمدتاً از این ابزارها برای طراحی انواع امتحانات سنتی استفاده کردند. مفاهیم و محدودیت های مطالعه مورد بحث قرار می گیرد.https://efl.shbu.ac.ir/article_174564_593844edc1bbf5ebcb74b8f641183668.pdfSheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230731Professional Identity and Practice of Iranian EFL Teacherpreneurs in Virtual Affinity Spaces: A Qualitative Studyمطالعه کیفی هویت حرفهای و عملکرد معلمان ایرانی زبان انگلیسی در فضاهای مشترک مجازی8511017655610.22034/efl.2023.390412.1235ENAmirGhajariehAssistant Professor of TEFL, Ershad Damavand Institute of Higher Education, Tehran, Iran.0000-0002-6101-8074NargesSardabiAssistant Professor of TEFL, English Department, Ershad Damavand University, Tehran, Iran0000-0002-1707-9822NastaranMirhosseinianMA in TEFL, English Department, Ershad Damavand University, Tehran, IranJournal Article20230319As the demand for online language education continues to grow, English teacherpreneurs play a significant role in shaping teaching practice and identity in virtual affinity spaces. This study examined the professional identity and practice of Iranian EFL teacherpreneurs in such spaces. The study adopted a qualitative approach and the data were collected through in-depth interviews and a focus group discussion. The findings of this research indicated that the participants as Iranian EFL teacherpreneurs in online affinity spaces possessed a wide range of positive traits and engaged in interactive and non-traditional teaching practices going beyond EFL traditional teaching practices. They also noted challenges being online English teacherpreneurs in Iran, highlighting a lack of financial support from mainstream education system and insufficient electronic facilities to create online content among others. This study has implications for different agencies in language teaching, including teachers and policy-makers in language education, raising their awareness regarding the identity and practice of online teacherpreneurs in virtual affinity spaces. باتوجهبه رشد تقاضا برای آموزش آنلاین زبان، معلمان کارآفرین زبان انگلیسی نقش قابلتوجهی در شکلدادن به روش تدریس و هویت حرفهای در فضاهای مشترک مجازی دارند. این مطالعه هویت حرفهای و روش کار معلمان کارآفرین زبان انگلیسی ایرانی در چنین فضاهایی را مورد بررسی قرارداد. روش این مطالعه کیفی بوده است و دادهها از طریق مصاحبههای عمیق و گروه تمرکزی جمعآوری شدند. یافتههای این تحقیق نشان داد که شرکتکنندگان بهعنوان معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی در فضاهای مشترک آنلاین، شایستگیهای مثبت را داشتند و در تدریس تعاملی و غیرسنتی زبان انگلیسی فعالیت میکردند. آنها همچنین به چالشهای معلمان کارآفرین زبان انگلیسی در ایران که بهصورت آنلاین تدریس میکنند اشاره کردند و نکاتی مانند عدم حمایت مالی از سوی سیستم آموزشوپرورش و ناکافی بودن امکانات الکترونیکی برای ایجاد محتوای آنلاین را موردتوجه قرار دادند. این مطالعه برای فعالان حوزه آموزش زبان، از جمله معلمان و سیاستگذاران آموزشی، مفید است و باعث افزایش آگاهی آنها درباره هویت و روش کار معلمان کارآفرین آنلاین در فضاهای مجازی میشود.https://efl.shbu.ac.ir/article_176556_930887b773542737bb76711359e55ddb.pdfSheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230901The Effect of Nicenet on Learning Grammar Structures in Writing: The Case of Iranian EFL Intermediate Learnersتأثیر Nicenet بر یادگیری ساختارهای گرامر در نوشتن: مورد زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی متوسط11113617770010.22034/efl.2023.403665.1251ENElhamTizjangM.A. in TEFL, English Department, Molana Institute of Higher Education, Abyek, Qazvin, IranHoumanBijaniAssistant Professor of TEFL, Department of English Language, Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran0000-0002-4305-7977SalimSaid Bani OrabahAssistant Professor of TEFL, Head of English Language Center, University of Technology and Applied Sciences, Ibra, Oman0000-0003-4792-9346VidaPirmohamadlouM.A. in TEFL, Department of English Language and Literature, University of Zanjan, Zanjan, IranJournal Article20230623This research aimed to explore the impact of administering Nicenet as one of the virtual learning environments (VLE)'s on linguistic use and grammar instruction in writing. The design of the research was quasi-experimental method having a pre-test and a post-test. The participants were chosen through the convenience sampling strategy and were assigned randomly into experimental and control groups (female = 21, male = 21) and control (female = 21, male = 21). The participants were chosen concerning their performance on the Oxford Placement Test (OPT) and were homogenized accordingly. The outcome of Mann-Whitney, depicted that there was a statistically significant variation between the accomplishments mean scores of the learners of the experimental group who learned the grammar through computer and the control group who studied the same syntactic item utilizing the traditional strategy. The results demonstrated that computer as a tool and Nicenet as an application can help students to increase their grammar learning. The findings also showed that acquiring grammar point using Nicenet can be effective in improving learners’ grammar scores for both male and female learners, equally. This implies that both teachers and material developers can rely on computer software as the main platform for teaching grammar or the supplementary source of teaching grammar to EFL learners. Using established platforms such as Nicenet can even make the process of material development and instruction easier for teachers since they can provide more customized materials.شکی نیست که فناوری در زمینه آموزش و یادگیری زبان جایگاه منحصر به فردی دارد. تحقیق در مورد CALL در زمینه L2 ایرانی بسیار کم است. این در تضاد شدید با این واقعیت است که در سال های اخیر علاقه به استفاده از کامپیوتر برای آموزش و یادگیری زبان های خارجی در کشورهای دیگر رونق یافته است. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون بود. اعضا به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. اعضا به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی (21 زن = 21 مرد، 21 نفر مرد) و کنترل (21 نفر زن، 21 نفر مرد) قرار گرفتند. اعضا بر اساس عملکردشان در آزمون تعیین سطح آکسفورد (Opt) انتخاب و بر این اساس همگن شدند. نتایج بررسیهای آماری استنباطی نشان داد که تفاوتهای آماری قابلتوجهی بین میانگین نمرات پیشرفت زبانآموزان گروه آزمایشی که دستور زبان را از طریق رایانه بررسی میکردند و گروه کنترل که همان عبارت نحوی را با استفاده از استراتژی سنتی مطالعه میکردند، وجود دارد.https://efl.shbu.ac.ir/article_177700_6885acc8841774bd9c2a79a4570a0666.pdfSheikhbahaee UniversityForeign Language Teaching and Translation Studies2645-35928320230903Iranian ELT Experts’ Perceptions of a Technology-Laden Critical Pedagogy (CP)-based EFL Teacher Preparation Programدیدگاه کارشناسان زبان انگلیسی ایرانی نسبت به برنامه ی آماده سازی معلم زبان انگلیسی مبتنی بر آموزش انتقادی بر پایه ی فناوری13715517852410.22034/efl.2023.407744.1258ENZahraSabaghzadePhD Student in TEFL, Department of English Language, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman,IranNedaFatehi RadAssistant Professor of TEFL, English Language Department, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran0000-0003-1295-9078LeilaAnjomshoaAssistant Professor of TEFL, Department of English Language, Kerman Branch, Islamic Azad University,Kerman, Iran0000-0002-3702-698XJournal Article20230720Using Critical Digital Pedagogy (CDP) acknowledges the recent advancements in technology in the field of education. As teachers should effectively deal with the needs of students with the help of educational technologies to increase their critical awareness, the level of digital literacy of Iranian teachers is not desirable and naturally teacher training in Iran should be in line with the latest changes in the world, this qualitative study aimed to find out how ELT experts perceive the CP technology-based EFL teacher preparation program in the Iranian context as part of a basic interpretative project. Thirty ELT experts with a Ph.D. in TEFL were selected through convenience sampling among experienced university professors who had relevant research expertise in the field. Consulting the related literature, the researcher developed a semi-structured interview in approximately three open-ended questions. The results analyzed by MAXQDA showed that perceptions of ELT experts were consistent with CP assumptions and the use of technology in education. The interpretation of the findings indicates a reconciliation between CP principles and technology. Participants perceived the valuable concepts of CP in light of technology used to shape a technology-based CP curriculum. Findings have implications for EFL teacher education administrators, curriculum planners, and educators. استفاده از آموزش دیجیتال انتقادی پیشرفتهای اخیر فناوری در زمینه آموزش را تأیید می کند. از آنجایی که معلمان برای افزایش آگاهی انتقادی دانش آموزان باید با استفاده از فناوری های آموزشی به طور موثر با نیازهای آنان در ارتباط باشند، سطح سواد دیجیتالی معلمان ایرانی مطلوب نیست و طبیعتاً تربیت معلم در ایران باید مطابق با آخرین تغییرات جهان باشد، این مطالعه از رویکردی کیفی همراه با طراحی تفسیری با هدف کشف دیدگاه کارشناسان آموزش زبان انگلیسی در خصوص برنامه آماده سازی معلم زبان انگلیسی مبتنی بر فناوری آموزش انتقادی استفاده کرده است. تعداد سی کارشناس آموزش زبان انگلیسی با مدرک دکترا در رشته ی تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی از طریق نمونه گیری در دسترس از بین اساتید مجرب دانشگاه که دارای تخصص پژوهشی مرتبط در این زمینه بودند، انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه ی نیمه ساختاریافته ای بود که توسط محقق در سه سؤال با پایان بازتهیه گردید. در تهیه سؤالات مصاحبه، محقق از ادبیات مرتبط استفاده کرده است. تجزیه و تحلیل داده ها توسط MAXQDA ، نشان داد که دیدگاه کارشناسان آموزش زبان انگلیسی با مفروضات مربوط به آموزش انتقادی و استفاده از فناوری در آموزش همخوانی دارد. تفسیر یافته ها نشان دهنده آشتی بین اصول آموزش انتقادی و فناوری است. شرکت کنندگان معتقد به استفاده از مفاهیم ارزشمند آموزش انتقادی در پرتو فناوری برای شکل دادن به برنامه آموزشی معلم مبتنی بر آموزش انتقادی برپایه ی فناوری بودند. یافته ها برای مدیران آموزش معلمان زبان انگلیسی، برنامه ریزان برنامه درسی و مربیان پیامدهایی دارد.https://efl.shbu.ac.ir/article_178524_f00003958ccb2a9ac5c1c00f7f275978.pdf